LÝ DO CHỌN ĐỀ TÀI

Trong quá trình giảng dạy tôi thấy CNTT được vận dụng rất hiệu quả với tất cả các môn học, trong đó có môn Mĩ Thuật. Ví dụ như ứng dụng CNTT trong giảng dạy đối với phân môn thưởng thức Mĩ Thuật.
Nhận thức
Trước hết dạy học mĩ thuật trong trường chuyên nghiệp hay trường phổ thông thì mục tiêu chung cũng đều hướng tới cái đẹp, cái giá trị thẩm mỹ. Thông qua môn mĩ thuật người học có thể cảm nhận cái đẹp và biết cách tạo ra cái đẹp. Thẩm mĩ hay cái đẹp nó ẩn chứa trong tất cả các mọi lĩnh vực của cuộc sống như: Ăn: cần đẹp! Mặc: càn đẹp! Ở: Cũng cần đẹp và mọi thứ cần thiết.
Con người của thời đại mowislaf con người phải có đủ: Tri thức, đạo đức, sức khỏe và thẩm mĩ, là một con người thì không thể khô khan, bàng quang trước cái đẹp của cuộc sống. dạy mĩ thuật trong trường tiểu học không phải là đào tạo HS trở thành họa sĩ mà là giúp các em cảm nhận cái đẹp của cuộc sống, của nhưngx tác phẩm nghệ thuật và biết cách tự tạo ra cái đẹp cho bản thân mình, cho cuộc sống.
Hiện nay với thời đại bùng nổ về khoa học kĩ thuật , nhiều phương tiện kĩ thuật hiện đại ra đời nhằm phục vụ cho cuộc sống và lợi ích của con người. Trong giáo dục ở nước ta việc đỏi mới phương pháp dạy học phát huy tính tích cực chủ động của HS, láy học sinh làm trung tâm GV là người tổ chức các hoạt đọng cho HS chủ động lĩnh hội kiến thức của bài học. Chính vì vậy sự phát triển của khoa học công nghệ đã mở ra những khả năng và điều kiện thuận lơi cho việc sử dụng CNTT vào quá trình dạy học. Việc sử dụng có tính sư phạm những thành quả của khoa học công nghệ sẽ làm thay đổi hiệ quả của quá trình dạy học, hiệu quả của việc sử dụng các PPDH. Thông qua đó HS có thể lĩnh hộ kiến một cách tích cực trọn vẹn và đầy đủ hơn.
Mục đích-Ý nghĩa
Với môn Mĩ Thuật trong trường tiểu học có 5 phân môn là: phân môn vẽ tranh, phân môn vẽ treang trí, phân môn vẽ theo mẫu, phân môn tập nặn tạo dáng và phân môn TTMT. Ngoài phân môn TTMT giúp HS có thể “ thưởng thức”, “ cảm nhận” cía hay cái đẹp cuat tác phẩm nghệ thuật thì 4 phân môn còn lại chủ yếu giúp các em lĩnh hội kiến thức mĩ thuật cơ bản thông qua rèn luyện kỹ năng thực hành. Chính vì vậy mf với phân môn TTMT có một số giáo viên rất “ ngại” khi dạy phân môn này vì không biết phải nói gì, phân tích gì, để dạy hêt 35phút của tiết học. Truyền đạt kiến thức như thế nào tới học sinh để vẫn đảm bảo tính vừa sức mà vẫn đạt mục tiêu dề ra của bài học.
Vậy làm sao để HS hứng thú với tiết học TTMT? Làm sao để HS không cảm thấy tiết học khô khan và nhàm chán? Đó chính là sự chuẩn bị, nghiên cứu chu đáo của GV, là sự vận dụng linh hoạt các PPDH là sử dụng PTDH một cách hợp lý và hiệu quả. Một trong những phương tiện dạy học có thể phát huy được hiêu quả trong giảng dạy phân môn TTMT chính là sử dụng CNTT thông qua những bản trình diễn điện tử hay còn gọi là “Giáo án điện tử”.
Môn học mĩ thuật là môn học của thị giác, HS cảm nhận cái đẹp về hình thể và màu sắc thông qua con mắt của mình. Chính vì với CNTT với các phần mềm đa dạng có thể giúp cho người GV phóng to được những hình ảnh trong bài. Phân tích, nhận xét được từng hình ảnh chi tiêt trong tác phẩm qua đó nêu bật được bật chủ đề, ý nghĩa của tác phẩm, thu hút lôi cuốn HS vào tiết học. Ngoài ra với nhiều tính năng đa dạng mà người giáo viên có thể vạn dụng linh hoạt vào từng nội dung bài cụ thể để đạt hiệu quả tốt nhất cho tiết dạy của mình.
Môn học mĩ thuật lấy giáo dục thẩm mĩ làm mục tiêu, với những bài TTMT HS sẽ phải cảm nhận các tác phẩm nghệ thuật một cách dần dần và lâu dài. Vì với trình đọ hiểu biết của các em thì chưa cảm nhận được cái hay, cái đẹp của một tác phẩm một điều mà ngay còn khó đối với cả người lớn. Vì vậy giáo dục thẩm nĩ cũng phải dần dần, HS phải cảm nhận từ cái đơn giản nhất từ hình ảnh, màu sắc đến những cái sâu sắc hơn như bố cục, chủ đề, ý tưởng… do đó gợi cảm hứng ngay từ lúc đầu của bài học rất quan trọng nó quyết định sự thành công của cả giờ học, vì mĩ thuật là môn học mang tính cảm súc nhiều hơn là kĩ thuật. Do vậy dựa vào sự hỗ trự CNTT mà GV có thể xây dựng những hoạt